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＊はじめに
本校（東脊振村立東脊振中学校）は、平成７～８年度に文部省指定を受け、『自ら学びともに伸び合う教育の実践』を研究主題として、国語科を中心に全教科にわたり研究に取り組みました。
（１）興味を持たせることができる体験、実習をさせたい。
（２）地域教材資料の利用。身近な教材資料の利用。
（３）普段の授業ではなかなか体験できないことを体験させたい。
（４）できるだけ、生徒の自主的な活動に任せる。教師は指導者ではなく、支援者になる。
（５）発想を自由に。
| 月 | 学 習 の 流 れ | 学 習 活 動 | 自ら学びともに伸び合うための支援 |
| ４月 ・ ５月 |
オリエンテーション | ・１年間の活動のあらましを知る。 | |
| 勾玉 篆刻印 |
・『勾玉』について調べる。 ・『高臘石』を使って、作業に取り組む。 ・『勾玉』についてのまとめをする。 |
・個人で『勾玉』について調べる。 ・作業だけに終わらず、勾玉に興味を持たせ る。 ・作業には個人差があるので、援助し合う。 ・製作の手順や注意点をまとめる。・完成度ではなく、取り組んでいる姿をほめる。 | |
６月 | |||
| ７月 ・ ８月 |
・『篆刻』について調べる。 ・篆刻印を作る。 |
・班で『篆刻』について調べる。 ・自分の文字を調べ、製作する。 ・『金印』の製作に取り組ませる。 ・完成度ではなく、取り組んでいる姿をほめ る。 | |
| ９月 |
村を知ろう 土器の復元 発掘体験 古代の食事を作ろう 火おこし 埴輪、土器を作ろう １年間をまとめよう |
・村内の遺跡や文化財を知る。 | ・村内の遺跡について、講師の方の話を聞く。 ・郷土の歴史に興味を持たせる。 |
| ・グループで『土器の復元』に挑戦 する。 ①注記 ②パズル ③接着 |
・村教育委員会文化財課の方の話を聞き、 お互い協力して、作業に取り組むようにす る。 ・作業上の注意を支持する。 ・専門家の助言に従うように指導す る。 ・他グループの苦労した点や工夫した点を聞 き、自グループの作業に生かす。 | ||
10 月 | |||
11 月 ・ 12 月 |
・村内の遺跡で発掘を体験する。 |
・作業員の方と一緒に発掘に取り組む。 ・村内の遺跡に親しみ、郷土の歴史に興味 を持つ。 | |
| ・グループで石焼き料理を作る。 ①料理の種類を調べる。 ②材料を調べる。 ③調理して試食する。 ＊インターネットを利用する。 |
・村内出土の石器を使い、グループ で協力 して、石焼きで料理を作る。 | ||
１月 |
・『火おこし』の方法について調べる。 ・『火おこし』に挑戦する。 |
・グループ毎に、『火おこし』の方法について 調べ、発表する。 ・個人（グループ）で道具を使って、挑戦する。 ・できればいろいろな方法に挑戦する。 ・他グループの苦労した点や工夫した点を聞 き、自グループの作業、実験に生かす。 ・失敗しても、それが体験という面で大切だ という意識を持たせる。 ・古代人の苦労を知る。 | |
| ２・３ 月 |
・『埴輪』の種類や役割について調べる。 ・『弥生土器』について調べる。 |
・図書室や教科書、インターネットを使ってみ る。 | |
| ・１年間を振り返る。 | ・１年間を振り返り、足跡を残す。 |
・高蝋石（縦２㎝ 横２㎝ 長さ７㎝ のものを２人で分割使用。値段は２００円です。）
・順序
①展開図に下書きをする。
②カーボン紙を使って石に写す。
③削る。
④ペーパーで磨く。
⑤水で磨く。
⑥錐で穴をほがし糸を通して完成。
・完成した生徒には、プリント（Ｂ５）に「完成までのあゆみ」書いてもらいました。
・高蝋石（上記の物を１人１本使用）
・順序
①付録で文字を探す。
②紙に下書きをする。
③カーボン紙を使って石に写す。
④彫刻刀で彫る。
⑤朱肉でうってみる。
・作り方は、付録に付いてくる説明書に書いてあるので、これを参考にする良い。
・勾玉と同じく、完成した生徒には、プリント（Ｂ５）に「完成までのあゆみ」書いてもらいました。
・村教育委員会文化財担当職員派遣要請。
・地域の人材活用。
・村のパンフレットや遺物を使って説明してもらいました。
・村教育委員会文化財担当職員及び作業員２～３名派遣要請
・グループ作業（４～５人程度）。
【指導案】
第３学年 選択教科「社会」学習指導（支援）案
日 時 平成８年１０月４日
生 徒 受講生徒（男子１５名 女子５名）
場 所 ３－A 教室
支援者 教諭
協 力 東脊振村教育委員会文化財課
係長
他作業員３名
１．WS（ワークショップ）名
『村を知ろう ～製作・体験・実習～』
２．WS設定の趣旨
（１）WSについて
このWSは、時間や用具の関係等で、必修社会科の授業では実施しにくい体験的、製作的な内容を、できるだけ全員に体験、 製作させるために設定した。また当村は遺跡の宝庫で、近くには吉野ヶ里遺跡もあり、このような史跡を通して、地元の歴史に興 味を持ち、そして知ることはとても大切なことと思われる。
（２）生徒の特性
男女とも製作に関して、熱心に、楽しく取り組んでいる。難しい、やりにくい作業ではお互いが協力したり助け合ったりしながら 作業を行うことができる。
（３）学習活動について
年間を通して、一人及びグループの作業、製作活動が中心になっている。その活動を通じて、古代の人の気持ちや苦労を少し でも体験させるようにしている。また、できるだけ実物・本物に触れさせる機会を多く持たせ、文化財を大切にする気持ちを育てたいと思っている。
３．WSの指導目標
・村の歴史や文化財に興味を持ち、それらを大切にする心を養う。
・協力して作業に取り組む。
４．活動計画
・オリエンテーション …………１時間
・勾玉づくり …………５時間
・篆刻印作り …………４時間
・村内文化財、遺跡を知ろう …………１時間
・土器の復元 …………３時間（本時３／３）
・古代の食事を知ろう …………４時間
・発掘体験 …………１時間（昼休みも含む）
・火を作ろう …………３時間
・土器、埴輪を作ろう …………４時間
・１年間の活動をまとめよう …………２時間
５．本時の活動 ～土器の復元～
・前時までを参考にし、接着に取り組む。
・グループ内で協力して作業する。
６．学習指導過程
学 習 内 容 |
自ら学びともに伸び合う手だて |
教 師 の 支 援 | |
導入 10 分 |
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展開 30分 |
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まとめ 10分 |
７．評価の観点
・協力して作業ができたか。
・興味を持って活動できたか。
・村教育委員会文化財担当職員及び作業員。
・地元のおばさんたちと一緒に作業するので、地域の人との交流にもなっている。
・職場体験の一環。
・道具から作る場合。
・キットを使用する場合（１セット￥１２００）。
・家庭科教諭とのＴＴ（毎月の校内研究授業として）
【指導案】
第３学年 選択教科「社会」学習指導（支援）案
日 時 平成９年１２月１６日（火）⑤
生 徒 受講生徒（男子１０名 女子６名）
場 所 調理室
支援者 教諭
教諭
１．WS（ワークショップ）名
『村を知ろう』
２．WS設定の趣旨
（１）～（３）上記を参考に
（３）学習活動について
年間を通して、一人ひとり及びグループの作業、製作活動が中心になっている。その活動を通じて、古代の人の気持ちや苦労
を少しでも体験させるようにしている。また、できるだけ実物・本物に触れさせる機会を多く持たせ、文化財を大切にする気持ちを育てたいと思っている。
今回の授業では、村内の遺跡から発掘された当時の石を使い、家庭科との連携により古代の食事を作り、それを試食し、その当時の人々がどんなもの（材料・味など）を食べていたのか、また食事を作る苦労を体験させるようにしている。
３．WSの指導目標
・村の歴史や文化財に興味を持ち、それらを大切にする心を養う。
・協力して作業に取り組む。
・古代の人の苦労を感じる。
４．活動計画
・古代の食事を知ろう …………４時間（本時４／４ 調理、試食）
（他は上記を参考に）
５．本時の活動 ～古代の食事を作ろう～
・古代の食事を作り、試食する。
・現代のものと比較する。
６．学習指導過程
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７．評価の観点
・協力して作業ができたか。
・古代と現代の食事の比較ができたか。
・興味を持って活動できたか。
（半期で実施。もう一人の社会科教師が行っています。）
・村紹介のビデオを視聴し、村紹介のパンフレットなどを参考にし、郷土に一つテーマを選び、それについて調べる。
・文化祭で展示。
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